香港教育大学研究生院
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本课程面向那些有兴趣在教育领域取得专业进步的人，以及那些打算在一些关键领域加强基础知识和深化研究的人。
它旨在支持学生将他们过去的经验与理论、实践和领导力的新见解相结合。
该课程结合了专业学习和专业反思、评估和研究方法方面的广泛教育。
它为不同知识背景的学生提供了灵活的学习方式。
本课程结束时，学生将能够
a)展示他们所选择的关键领域中先进知识和意识的新发展。
b)批判性地审查教育研究并独立进行教育调查。
c)运用评估原则和策略促进学习；和
d)审慎评估香港和其他社会的教育政策和文化背景；和
e)在教育领域具有职业道德和社会责任感。
教育学硕士课程包括24个学分。
学生需要学习8门课程（每门课程3个学分）来完成要求。
以下课程可供选择。
教育研究
重点领域和协调小组(2022年9月报名)
在本课程中，学生可以选择以下任何一个关键领域。
商业和人力资源开发(波黑)
这一重点领域旨在为正在工作或计划从事商业教育和人力资源开发的学生提供进一步的学习机会。
突出的特点。
使学员掌握商业教育和人力资源开发的最新概念、理论、研究工作和实践。
增强学生在广泛的组织背景下参与、管理和领导持续学习、变革和发展的能力和信心。
增强学生的领导作用，并对商业教育和人力资源开发的本地和全球需求做出明智的回应。
采用各种先进的学习和教学策略，促进主动学习。
这个领域涉及专业课。
分析就业技能和劳动教育需求。
和商业管理教育中的教学方法。
人力资源开发的关键问题
知识管理
创业教育的原则与实践
组织行为与发展
课程、教学和评估
评估本课程使学生对教育评估有深刻的理解。
它强调了评估和学习之间的紧密联系，并试图汇集关于学习评估的不同观点，展示这些观点如何影响系统、学校和课堂评估。
选修
课程领导本课程的设计着重于在学校支持课程改革的背景下，对与课程、教学、学习和教师专业发展相关的领导的理解、发展和实践。
学员将批判性地研究当前国际和本地对课程领导在改革中的角色和领导力的思考。
课程包括课程改革、教学与课程领导、教师专业发展与督导、行动学习与学习型组织。
我们鼓励学员发展个人理念、方法和策略，以领导和管理他们自己学校的有效教学。
选修
课程创新与实施本课程将讨论课程政策、创新与实施研究的基本概念、框架和方法，它们共同构成学习课程的三个主要方面。
学员们将探讨机制的塑造力量，以及在地方和国际背景下的课程政策制定过程。
将特别关注作为变革系统的创新的启动、发展和实施，以及学校和教师如何应对这些挑战。
选修课
教学创新的评估本课程介绍用于检查教育环境创新的评估策略。
它涉及与评估有关的关键问题，并向学员介绍开发和实施有效评估设计的必要技能。
学生将有机会批判性地检查当前创新教育实践的评价，并在批判的基础上发展评价设计。
选修课
创新教学设计的原则和实践本课程提供了在教育背景下有效教学设计的连贯和深入的理解。
通过参与提高创造力的任务和活动，学员将发展敏感性、流畅性、灵活性、原创性和阐述性，并培养创新实践所需的创造性思维能力和技能。
这种对创造性努力的承诺旨在培养学生的学习乐趣和兴奋，这反过来又转化为教学创新，以支持当前的教育改革。
选修课
课程发展的原则和趋势本课程旨在通过运用哲学、社会学、心理学和文化研究等许多学科的理论框架和国际研究成果，使学生在研究学校和课堂层面的课程问题方面达到高级水平。
学员将能够批判性地反思自己的课程经验，并对学校层面的课程问题进行研究。
选修
教师成功测试本课程讲解建构教育测试比较方法的哲学、统计学和方，如经典测试理论、拉普拉斯测量模型等。
这为研究教师在教育环境中使用的测试提供了基础。
项目的构建和选择，数据分析和解释将关注每种方法对课堂实践的益处。
选修课
创造性和批判性思维教学是一门跨学科的课程，旨在通过在学科内容的教学中注入创造性和批判性思维，传授创新的教学方法。
学员将探索教学的基本工具和策略、学习环境，并通过使用各种技术为学生构建积极和全面的经验，提高在各学科领域注入这些元素的能力。
选修
早期儿童教育
幼儿教育中的关键问题本课程关注的是那些不仅在幼儿教育基础上至关重要的问题，而且其关键在于他们提出的观点和他们使用的框架目前与该领域相关。
我们将鼓励学生使用一系列的理论观点（例如，后现代主义、建构主义、批判理论）来批判性地审查和分析当前的幼儿教育问题。
学生将考虑这些问题对儿童早期教育背景的影响，并发展对校本创新的洞察力。
必修课
幼儿教育的研究方法本课程旨在建立学生在先前研究中获得的基本研究技能。
课程的重点是当前幼儿教育（ECE）研究中常用的方法。
学生通过基于研讨会的课程和教学研究探索不同的研究方法。
将讨论诸如确定特定方法的使用、伦理影响以及定性和定量方法在幼儿教育研究中的作用和贡献等问题。
通过与他人的互动、实践经验和研究技能的实践，提高学生将研究方法理论与学前教育研究实践相联系的能力，以及在学前环境中开展研究的能力。
必修课 #
课程、教学方法和评估本课程帮助学生调查课程教学方法和评估之间的关系；并研究这些关系对儿童节目的影响。
将为学生提供机会，将本地实践与其他国家的实践进行比较和对比。
学生还将能够对当地和国际层面的相关问题形成批判性的、基于研究的理解。
必修课
改变孩子的学习在一个充满意识形态和科技的社会，孩子的学习正在被审视。
本课程概述了影响我们的知识概念的当代理论，幼儿的发展和学习，以及教育过渡。
它研究和反映了儿童如何应对香港社会和文化背景的变化。
讨论和评估这些变化对儿童、教师、学校和家长促进儿童学习的影响。
选修
多元社会中的家庭-学校-社区伙伴关系本课程旨在促进对多元社会中家庭、学校和社区之间伙伴关系的全面理解和审视。
它研究家庭-学校-社区伙伴关系的研究和理论，强调这种伙伴关系对儿童学习和发展的影响。
它还探讨了文化、背景和多样性在家庭-学校-社区伙伴关系中的作用。
为了整合理论、研究和实践，本课程探讨了为制定全面合作计划而确定资源的技能和策略。
选修
儿童语言和读写能力发展本课程概述了与第一语言和第二语言的习得以及读写能力发展相关的问题。
学生研究不同的习得理论，以及发展的主要里程碑和过程，以及影响识字和读写能力的因素。
学生也将探讨当前研究成果对香港幼儿语言教育的影响。
选修课
培养儿童的社会情绪能力本课程的目的是通过培养儿童的社会情绪能力，拓展教师提高儿童福祉的能力。
社会情感能力是一个强大的适应系统，可以在有利和不利的环境中保护儿童，并促进他们的福祉。
选修
理解教育和社区环境中的家庭本课程的目标是发展对家庭研究文献的理解，并将这些知识与教育者和社区服务提供者在处理不同类型的家庭时经常面临的实际问题联系起来。
使用社会生态学和家庭系统观点作为总体框架，该课程帮助学生理解不同的家庭子系统（例如，婚姻、亲子、兄弟姐妹）是儿童和青少年学习技能和发展能力的背景。
选修
跨文化幼儿发展和教育本课程强调文化在塑造儿童发展和幼儿教育中的动态性。
本课程探讨了最近进行的跨文化儿童发展研究，重点是比较在儒家传统文化和西方文化中的工作。
本课程的第一部分包括儿童在家庭、学校和社会中的跨文化认知、社交、情感和身体发展。
第二部分阐述和讨论了全球化和中国文化对家庭和学校的儿童早期教育的影响。
选修
亲子关系研究现状本课程旨在促进对亲子关系的全面理解和研究。
学生们将研究有关养育子女的实践和亲子互动的研究和理论。
它还将特别关注影响育儿行为的过程和背景，如儿童的特点，父母和文化对育儿的信念，婚姻关系，以及影响家庭功能的社会条件。
主要议题包括育儿理论、模式和策略；作为年龄和发展阶段的功能的亲子关系；以及文化、背景和多样性在亲子互动关系角色谈判中的作用。
选修
教育和发展心理学
认知学习理论对学习过程的透彻理解对有效教学至关重要。
学习的本质，它的组成部分，以及如何最有效地提高学习，已经从一些理论、经验和应用的角度进行了研究。
在当代课堂中，基于认知心理学的学习理论占主导地位。
本课程将提供当代认知学习理论的概述，以便为教育者提供证据基础来刺激、加强和保持学生的有效学习。
我们将特别关注教育者在实践中遇到的问题的批判性分析，以及基于课程中介绍的理论的解决方案。
选修课
学校环境中的发展问题本课程为学生提供了在学校环境中研究儿童和青少年发展关键问题的机会。
借鉴儿童和青少年心理学中涉及的相关心理学理论和实证研究，学生将有机会确定和研究当地和全球的具体发展问题。
这些问题包括学校准备、家庭关系、学校教育、同伴关系、社会化、性别认同和青少年性行为、学校疏远和处于危险中的儿童或青少年。
本课程采用了基于问题的学习方法。
学生需要在深入分析问题后提出相应的干预措施。
由于本课程鼓励学生研究与他们具体兴趣相关的关键问题，下面列出的内容是对可能调查领域的建议。
必修课
动机和自我调节学习。
理论与实践 本模块深入研究关于学生动机的理论和研究，以及促进积极、战略、独立、自我指导或自我调节的学习。
本单元重点介绍对教与学有重大影响的动机和自我调节理论。
该模块旨在鼓励学员根据最近的文献质疑他们目前的做法，并积极地参与到以动机和自我调节干预为中心的教学策略的试验中。
必修课
儿童和青少年心理学这门课程将对儿童和青少年的心理发展提供广泛的概述。
将讨论影响身体、神经、运动、认知、语言和社会情感等领域发展的生物和环境机制。
本课程将帮助学生根据理论框架的连贯性和支持每个理论的实证研究证据的新发展，批判性地评价每个理论观点。
文化在塑造儿童和青少年发展中的作用，特别是在香港的背景下，将被考虑。
本课程将通过参与分析学校背景下的发展问题，进一步为学生提供在实践中检验理论的机会。
必修课
教育领导(ELS)
有效的教育领导
本课程研究有效教育领导的理论和新发展，讨论学校领导如何保证和维持学校的改进。
本课程还将采用批判性的视角，引导学员评估香港、中国和其他地区的教育领导力问题。
学生将深入了解领导力的概念，以及学校领导者如何在变革过程中采取合理的策略来培养人才和改善组织。
必修课
学校评估和改进
教育的目标远不止满足监管机构的既定标准和要求。
同时，为了激发知识、行为和态度的变化，从而使学校系统不断发展，有必要对现状进行严格的衡量和评估。
在世界各国的教育系统中，学校测量与评价的研究与实践差异很大，结果也不尽相同。
本课程首先从全球和比较的角度对学校测量和评价实践进行了广泛的概述。
这将有助于学生更好地理解学校评价的概念，从而将其纳入到复杂的测量和评价过程中。
此外，本课程将提供严格的、有理论基础的和有证据的实践，学员可以通过开发学校测量和评价工具来改善他们当地的学校系统和他们工作的机构。
选修
引领教师立足学校的学习。
教师需要知道教师的校本专业发展如何支持教师的学习需求和学校的组织需求，从而在教师的学习中发挥有效的主导作用。
本课程将校本教师专业发展中的教师领导力置于其背景中，并讨论了领导教师学习所需的实践和能力。
本课程的目标是为教师提供思考工具和空从五个方面探讨这个话题。
校本管理；教师文化；以学生为中心的学习；反思性对话；和教师合作学习。
课程参与者将了解校本教师如何在更广泛的校本管理背景下学习运作。
选修课
组织动力学
本课程为学生从组织动力学和组织学习的角度研究教育管理和行政提供了一个分析背景。
学校是复杂的正式组织。
本课程研究学校如何在外部/政策背景和内部流程之间导航，并增强对组织内人类行为和学习的洞察力。
根据本地和国际经验，该课程分析了作为官僚机构、社会系统和开放系统的教育组织框架。
课程结束时，学生应对学校实践背后的原因表现出批判性的理解，并准备在新的政策背景下为学校的有效管理做出贡献。
选修课
学校、家庭和社区合作
本课程旨在让学生有机会了解及参与有关学校、家庭及社区合作的理论及实证讨论，并概述香港及其他国家现行的相关学校政策及实践。
通过探索发展学校、家庭和社区之间的伙伴关系的复杂性和意义，学员将获得概念性知识和实践技能，以组织、实施和评估创新的伙伴关系方法，在系统性变革和改革的教育背景下，创建以目标为导向的学校、家庭和社区合作方案，并与香港的不同家庭有效合作。
选修
教育政策规划与变革(待批)教育政策是给社会不同单位的教育带来系统性的变革。
它支持学校和教师（重新）塑造发展和实践，以实现共同目标。
它可以采取不同的形式，如愿景声明、目标、指标、措施和机制，以及官方政策声明或通知，以解决所确定的问题(如班级规模、学术成就、学生的多样性)，促进创新(如课程教学方法、组织管理、教师教育)，加强特定的经济人力资源，培养某些类型的公民，等等。
然而，政策过程是复杂的，因为不同的人都把不同的假设、价值观和利益带入到这个过程中，而这些假设、价值观和利益并没有明确地表达出来。
变化是否如期发生，还取决于受政策影响的具体教育环境的动态变化。
本课程旨在帮助学员了解不同层次的结构和话语之间的相互作用所产生的复杂性，例如全球力量和地方制度、利益相关者及其参与程序，以及学校层面的背景，如资源和学生人数，等等。
本课程将引导学生学习研究报告、政策文件和其他相关材料，以及教师领导在当地以有意义的方式制定和实施政策中应发挥的关键作用。
作为当前和未来的学校领导，学员们应该从自己的教育或职业环境中汲取政策经验，进行批判性分析和思考。
本课程介绍了进一步的政策研究。
选修课
教育
学术英语
健康和体育(HPE)
这个领域的重点是对在健康和运动方面取得专业进步感兴趣的教育工作者和专业人士。
突出的特点。
基于研究的理论和最佳实践的结合。
使来自健康与体育、人类表现、体育与运动科学和运动学背景的专业人员具备课程规划、实施和评估的必要能力。
专业课。
体育教育中的残疾人关怀。
当代问题和挑战
浅析体育教学与训练
学校中的体育活动、健康和健身。
体育课程设计与教学
生活和价值观教育(LVE)
生命与价值观教育。
跨文化和比较视角下的伦理与精神信仰
本课程为关键领域的其他三门课程提供了哲学和概念基础，尽管它不是需要首先完成的先决条件。
从跨文化和比较的角度来看，学生将大量参与宗教和非宗教传统中的主要伦理范式和精神论述。
跨文化教育的伦理将在全球伦理及其与地方伦理的紧张关系中被考虑。
灵性教育的问题将作为教育承诺的一部分来处理，以照顾到整个人的发展。
选修
以及伦理价值观教育的教与学。
国际辩论和趋势
本课程着重于国际背景下道德和价值观教育的教与学的关键概念、理论、趋势和争论。
学生将考虑这些国际辩论和趋势，因为它们与大中华地区的背景和实践有关。
它将介绍道德和价值观教育和教学的实施策略和技巧，并邀请专业人士分享他们在这方面的良好做法。
选修课
生命教育与生命规划教育的教与学。
21世纪能力的辩论
本课程讨论了生命教育和生命规划教育教学中的关键问题、争论和国际趋势。
21世纪能力和终身学习促进人类全面发展方面的辩论将被研究。
学生将考虑这些国际辩论和趋势，因为它们与大中华地区的背景和实践有关。
将介绍实施生命教育和生命规划教育的策略和技能，并由该领域的专业人士分享良好的做法。
全校发展及领导生命及价值观教育为选修课。
地方和全球背景与问题
本课程着重于学校领导在发展整个学校环境中的关键作用，从而培养生命和价值观教育的全面发展。
它回顾了不同的领导理论，包括仆人式领导、精神领导、基于价值观的领导和积极领导。
这些整体领导方法与工作场所的精神共鸣。灵性促进人们在工作中获得有意义的经历，并通过工作获得承诺。
仆人式领导和基于价值观的领导将与亚洲背景下的领导哲学进行对比，包括儒家的角色伦理。
我们鼓励学生在不断发展的多元文化和多元利益相关者的背景下反思他们的个人和机构领导哲学。
选修课
数学、技术、科学和环境
这一关键领域旨在为数学教育、科学教育和技术强化教育的专业提高提供机会。
它试图让学员反思和评估这三个领域的当代理论和实践，从而使学员成为这些领域的反思型专业人士。
突出的特点。
本文通过分析近年来的理论和研究成果，着眼于数学思维的发展，以提高数学教育的专业知识和教学方法。
使学生掌握科学课程的发展趋势和用于科学学习的循证教学法的最新知识。
拓宽学生对使用信息技术进行研究和教育创新的理解。
专业课。
类别课程代码课程名称
数学与技术MTH6133数学教学设计
MTH6116数学思维与评价
MTH6118数学的历史和教学方法
创新学习环境的设计
INT6040技术的教育评估
科学与环境研究SCG6001科学调查与科学本质
SCI6553科学教学与创新和技术提升
SES6043 STEM教育。
理论和课程的角度
SES6022可持续发展教育的学习与教学
可持续的校园发展
INS6027健康与环境
特殊需要、礼物和咨询(SNC)
本课程基于“特殊需要、资优和辅导”的研究，旨在通过对现有理论和实践的批判性反思，使学生能够探索他们在特殊和包容性教育、资优和辅导领域的专业和/或个人兴趣。
本课程旨在让学生通过对现有理论、实践和政策的批判性反思，探索特殊和全纳教育、资优或咨询领域中的一个特别专业和/或个人兴趣的话题，这些话题来自于国际和本地资源。
学生们还将就这一主题进行一次小规模的实证调查。
必修课
创造性和批判性思维，以及解决问题的能力都是建立在天赋是高级智力的基础上的。本课程研究创造性、批判性思维和解决问题所涉及的认知策略，它们是不同但相关的认知过程。
这一讨论的一个重要方面涉及思维和智力之间的关系。
本课程将考虑研究这三种过程背后的研究方法，以及发展和认知高级能力的文化差异。
然后，该课程将评估一些教育方案和当前的教学实践，以了解它们在满足高能力学生的智力需求方面的潜在有效性。
选修
社交情感发展和特殊需要本课程通过追踪健康的社交和情感发展的本质，并展示基于学校的教育可以对此做出贡献的方式，关注具有特殊教育需要的学生的社交和情感发展。
我们将特别关注学校教育如何促进社会、情绪和行为困难的发展或加剧，以及教育专业人员可以采取哪些措施来防止这些问题的发生，并在问题出现时进行有效干预。
选修
特殊需要、才能和咨询。
全球视角 本课程旨在让学生通过对国际视角下的现有理论、政策和实践的深入思考，发展在特殊需求、资优和咨询方面的批判性思维和分析能力。
(本课程是“特殊需要、天赋和辅导的高级研究”的先修课程)。
必修课
支持不同需求的父母和家庭本课程研究可能需要额外支持的父母和家庭，如新移民家庭、单亲家庭、低收入家庭、少数族裔家庭、跨境家庭、面临家庭暴力的家庭、有特殊教育需求儿童的家庭。
我们将对本地和海外为不同需求的家庭提供支持和咨询的模式和策略进行审查和评估。
选修
应用要求:
申请人通常应持有公认的学士学位或同等学历。
申请人可能被要求参加面试/测试。
如果申请人的入学资格来自非英语国家的院校，通常应满足以下最低英语水平要求之一，但可能会有所调整。
6.0分；或者
GCSE/GCE OL英语成绩c级或以上；或者
80分(网考)；或者
中国大学英语六级(总分430分以上，考试成绩两年内有效)；或者
其他同等学历。
至于学术英语的重点领域，最低英语水平要求如下。
6.5分，6.0以下无分项；或者
90分(网考)；或者
其他同等学历。
个别重点地区可能有不同的入学要求。请参考个别关键领域的详细信息。
具有相关研究生学位的学生可能有资格申请某些课程的学分转换。
本文选自学校官方网站:eduhk.hk教育大学研究生教育硕士项目
